Основная цель работы педагога по развитию ранней профориентации и получению опыта познавательно-исследовательской деятельности заключается в развитии творческих способностей дошкольников. В статье описаны формы, методы, цели и задачи, направленные на формированиепрофориентации у дошкольников. Дошкольное образование, Дошкольникам, Статья "Организация ранней профориентации в дошкольном образовательном.
Организация ранней профориентации в ДОУ
С этой целью создается мобильная РППС, удовлетворяющая образовательные потребности по развитию ранней профориентации как в группах, так и в ДОУ с углубленным изучением конкретной профессии. «Ранняя профориентация в условиях современного дошкольного учреждения». Подготовила: Воспитатель Резник Л.Ш. Цель: систематизировать знания педагогов ДОУ для работы с детьми по формированию предпосылок ранней профориентации. Ранняя профориентация дошкольников: что входит в понятие профессиональной ориентации в ДОУ. Цели и задачи, принципы и формы организации такой работы в детском саду. обучение педагогов на курсах повышения квалификации по ведению профориентационной работы в условиях дошкольного учреждения; - сопровождение педагогических работников по ведению деятельности по ранней профориентации в ДОУ.
Консультация для педагогов "Ранняя профориентация в условиях современного детского сада"
обучение педагогов на курсах повышения квалификации по ведению профориентационной работы в условиях дошкольного учреждения; - сопровождение педагогических работников по ведению деятельности по ранней профориентации в ДОУ. Заключение Опыт работы по созданию культурно-образовательной среды, направленный на раннюю профориентацию, легко транслируется в любую дошкольную организацию. Консультации «Педагогические технологии в работе с дошкольниками по ранней профессиональной ориентации», «Оснащение профориентационной предметно-развивающей среды». Конкурс дидактических игр и пособий по профориентации в ДОУ. Степанова Инна Игоревна, воспитатель, МДОУ «Детский сад № 11», г. Луга Ленинградской области Ранняя профориентация в ДОУ Ранняя профориентация в ДОУ. Да, тема, так сказать, не избитая.
Ранняя профориентация СПДО
Дошкольный возраст – начальный этап первичной профессионализации, профессионального становления человека, в этом возрасте обращение к миру профессий требует особых технологий и может рассматриваться как этап ранней профориентации. В статье описаны формы, методы, цели и задачи, направленные на формированиепрофориентации у дошкольников. Дошкольное образование, Дошкольникам, Статья "Организация ранней профориентации в дошкольном образовательном. это развить эмоциональное отношение ребенка к профессиональному миру, дать возможность проявить свои силы и возможности в различных видах деятельности и профессий. Консультации «Педагогические технологии в работе с дошкольниками по ранней профессиональной ориентации», «Оснащение профориентационной предметно-развивающей среды». Конкурс дидактических игр и пособий по профориентации в ДОУ.
Ранняя профориентация дошкольников в условиях ФГОС
Сотрудничество с семьями воспитанников предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет выстроить работу таким образом, чтобы знания о профессиях взрослых дети получали полноценно, доступно каждому возрасту. Неоценимую помощь в ознакомлении детей с миром профессий оказывают родители. Яркие впечатления, полученные в процессе исследовательской деятельности, где экскурсии, наблюдения, встречи с родителями, чтение книг и рассказов воспитателем, праздники и утренники, где воспеваются люди труда и величие Родины, существенно обогащают игровую деятельность, которая является зеркалом развития внутреннего мира детей. Немаловажным условием осуществления профориентационной деятельности является использование в работе средств и методов, соответствующих психолого-возрастным особенностям детей дошкольного возраста. В дошкольном образовательном учреждении дети получают знания путем восприятия предметов, при общении с воспитателем, а также при участии в практической деятельности. Деятельность по созданию условий ранней профориентации дошкольников должна строиться с соблюдением следующих принципов: Учёт индивидуальных особенностей ребенка, отношение к нему как к полноправному члену воспитательного процесса.
Принцип непрерывности развития личности, который объясняет механизмы развития личности. Данный принцип обосновывает положение о ведущей роли обучения в развитии и определяет развитие как «непрерывный процесс самодвижения, характеризующийся в первую очередь непрестанным возникновением и образованием нового, не бывшего на прежних ступенях» В эпоху цифровизации этот принцип остается основополагающим в определении развития. Образование должно ориентироваться на те психические функции, которые еще не созрели — зону ближайшего развития. Принцип доступности. Все материалы, которыми оперирует дошкольник понятны ему в соответствии с принципом доступности. Принцип научности.
Дошкольник получает достоверные ответы на возникающие вопросы. Принцип открытости.
Сформировать у воспитанников базовые понятийные представления об отраслях хозяйства страны Хабаровского края, об организации производства, современном оборудовании, об основных профессиях. Разработать критерии и показатели эффективности системы ранней профориентации дошкольного возраста. Организовать сотрудничество с семьями воспитанников по вопросам формирования у детей дошкольного возраста представлений о различных профессиях, их роли в обществе и жизни каждого человека, положительного отношения к разным видам труда.
Данное направление содержит несколько аспектов: - информационный — знакомство с профессиональной средой, перспективными, востребованными в РФ и Хабаровском крае профессиями; - мотивационно-коммуникативный — общение с носителями профессий, в том числе из числа родителей законных представителей воспитанников СПДО КГАОУ КЦО; - организация мероприятий и конкурсов детского творчества профессионально-ориентационного характера; - деятельностный — создание условий для принятия роли, «проживания» профессии в игровой форме, осуществление отдельных трудовых действий, соответствующих возрасту детей. С 4: Информационный аспект ранней профориентации дошкольников в рамках кластера подразумевает знакомство с профессиями кластера спецодежда, инструменты, трудовые действия , историей становления профессии наряду с современным уровнем развития производства. В кластер включается несколько направлений: опираясь на субъектно-деятельностную концепцию профессионального труда Е. Климова, например: - человек-техника: конструктор, инженер, автомеханик, слесарь, автомеханик, водитель, испытатель; - человек-информационный знак: оператор станков с ЧПУ; - человек-художественный образ: автомобильный дизайнер; - человек-природа: эколог; - человек-человек: агент по рекламе, менеджер автосалона, преподаватель, полицейский. С 5: Мотивационно-коммуникативный- знакомство с профессией через общение, экскурсии, приглашение людей разных профессий с выступлениями на базе детского сада и тд.
Принцип личностно ориентированного взаимодействия организация воспитательно-образовательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учета особенностей его индивидуального развития, на отношении к нему как сознательному, полноправному участнику воспитательно-образовательного процесса. Принцип доступности, достоверности и научности знаний. Принцип открытости ребенок имеет право участвовать или не участвовать в какой-либо деятельности, предоставлять или не предоставлять результаты своего труда, предоставлять в качестве результата то, что считает своим достижением он, а не воспитатель, принять решение о продолжении, завершении работы. Принцип диалогичности возможность вхождения в беседу по поводу выполнения работы, полученного результата, перспектив продолжения работы, социальных ситуаций, способствующих или помешавших получить желаемый результат. Принцип активного включения детей в практическую деятельность экскурсия, наблюдение, трудовые поручения, беседы, развлечение, викторина, игры.
Принцип рефлексивности. Является основной для осознания каждым ребенком себя как субъекта собственной деятельности, социальных отношений. Принцип регионального компонента направлен на приведение образовательной и воспитательной практик в соответствие с социальным заказом Хабаровского края, как территории опережающего развития. Информационное сопровождение и продвижение позитивного образа «инженерных» профессий среди детей дошкольного возраста, реализация системы образовательных мероприятий по выявлению и педагогической поддержке технически одаренных и социально активных дошкольников. Создание системы элементарно-исследовательских, научно-технических мероприятий в целях повышения мотивации воспитанников к изобретательской и исследовательской деятельности.
Другой подход Крулехт М. Наконец, педагоги — практики знакомят дошкольников с распространенным видом труда в какой — либо местности. Знакомить с личностными характеристиками людей разных профессий считают важным и нужным сторонники идей Бабаевой Т.
Представление дошкольника о профессиях окружающего его мира будет привлекательно и ярко, если формы ознакомления с профессиями будут разными. Во ФГОС дошкольного образования объясняется, что «социально-коммуникативное развитие ребенка направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая … формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества» [5]. Стандарт определяет и целевые установки, некоторые из них непосредственно связаны с ранней профессиональной ориентацией: - проявление самостоятельного выбора той или иной игры, инициатива в ней; участие в разных видах деятельности; - обладание положительной установки на мир, на людей разных профессий; - наличие чувства собственного достоинства; активная коммуникация с другими детьми, а также и взрослыми; - способность договориться, умение сопереживать своим друзьям и близким, вера в свои силы, адекватность проявления собственных чувств [5].
Постановление Министерства труда РФ от 27 сентября 1996 г. Это находит отражение в рассматриваемой совокупности мер, содействующих профессиональному становлению человека, осознанному выбору им профессии в соответствии с его возможностями. Данное Постановление указывает и на то, что осуществлять профориентационную деятельность необходимо и в дошкольной образовательной организации.
Таким образом, под профессиональной ориентацией мною рассматривается совокупность дел или мероприятий, необходимых для того, чтобы выявить интересы, личностные особенности, способности ребенка с целью оказания ему необходимой поддержки при выборе профессии в соответствии с его возможностями. Выделяются три основных направления в организации работы с дошкольниками по профориентации. Первое направление связано с приближением видов деятельности ребенка к взрослому человеку.
В соответствии с данным направлением воспитатель знакомит ребенка с разными профессиями не только на занятиях, но и помимо него. Дети вместе с педагогом смотрят иллюстрации, на которых изображены люди разных профессий. Воспитатель обращает внимание на одежду человека данной профессии, его инструменты, необходимые во время работы.
Педагогами может быть организована встреча маленьких детей с человеком интересной профессии в рамках образовательной организации. Второе направление указывает на приближенность трудовой деятельности взрослого человека к ребенку. Работа в данном направлении осуществляется через организацию экскурсий, встреч с людьми на разных предприятиях, наблюдений за деятельностью взрослых людей, делающих свою работу.
Это направление отличается эффективностью, так как подобные мероприятия оставляют глубокий эмоциональный отклик в душах детей. На предприятии детям рассказывают о том, как называются все действия, которые выполняет тот или иной человек определенной профессии, дети могут задать вопросы. Привлекательность труда профессии может возрасти, если взрослый попробует вовлечь детей в свой трудовой процесс, поручив им несложные операции.
Конечно, это возможно не во всех профессиях, необходима также соблюдение техники безопасности.
Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса Б. Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий необходимо строить с учетом современных образовательных технологий. Наиболее эффективными именно в реализации профориентационного направления являются: 1. Технология проектной деятельности Л. Киселева, Т. Данилина, Т.
Лагода, М. Проектная деятельность — это деятельность с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования. Технология исследовательской деятельности А. Савенков, Н. Исследовательская деятельность — это особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения. Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр Д. Эльконин, А.
Запорожец, Р. Жуковская, Д. Менджерицкая, А. Усова, Н. Игра — это самая свободная, естественная форма погружения в реальную или воображаемую действительность с целью ее изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации. Игры «в профессии» позволяют детям закрепить полученные знания на практике, формируют у детей образное мышление, пространственное воображение, способствуют социализации и формируют коммуникативные навыки у дошкольников. Технология интегрированного обучения Л.
Венгер, Е. Кравцова, О. Скоролупова является для дошкольных учреждений своего рода инновационной. Интеграция — это состояние или процесс, ведущий к такому состоянию связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность воспитательно-образовательного процесса. Актуальность опыта работы Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями обоснована и в ФГОС дошкольного образования. Один из аспектов образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлен на достижение цели формирования положительного отношения к труду. Ознакомление с трудовой деятельностью взрослых имеет решающее значение и для формирования у ребенка первоначальных представлений о роли труда и значимости профессий в жизни общества.
Сейчас трудно спрогнозировать, в каких кадрах будет нуждаться экономика через 10-20 лет, когда профессии будут рождаться и умирать очень быстро. Но абсолютно точно, что для человека будущего, который сегодня является воспитанником детского сада, ключевым моментом в профессиональном успехе и самореализации будет гибкое сознание и мобильное отношение к смене профессиональной деятельности, чтобы иметь возможность проявить свои способности в различных видах деятельности. Поэтому развитие познавательной активности ребенка выступает одной из важнейших задач современного дошкольного образования. Об этом свидетельствуют целевые ориентиры Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Поэтому неслучайно проблема развития любознательности, познавательного интереса у дошкольников является достаточно дискуссионной в современной научной литературе и образовательной практике. Сложность работы по ознакомлению детей с профессиями заключается в том, что многие профессии взрослых не доступны для непосредственного наблюдения, поэтому ребенку их сложно понять. Началом работы по формированию первоначальных представлений о мире профессий и труде взрослых стал анализ уровня сформированности воспитанников в данном направлении.
Так, диагностическое обследование по определению уровня знаний и представлений о труде взрослых на основе диагностикой методики Г. Урунтаевой и Т. Частично используют образные сравнения при рассматривании предметов; при выражении собственного мнения испытывает затруднения; имеют весьма смутное представление о мире профессий взрослых, не знают кем работают, и каким делом заняты их родители. Таким образом, дети недостаточно ориентируются в профессиях, большинство не осознаёт их социальную значимость, ценность профессии. У детей недостаточно развиты словарный запас профессиональной лексики, связанной с описанием профессии. Сказанное выше определило выбор проблемы исследования : как в условиях детского сада использовать современные технологии для ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста. Объект исследования: процесс формирования ранней профориентации детей в ДОУ.
Актуальность данной темы заключается в поиске наиболее эффективных условий и средств ознакомления дошкольников с профессиональным трудом взрослых, выявления условий, при которых возможно развитие у ребенка профессиональных устремлений, построения профессиональной составляющей. Работа по ранней профориентации дошкольников осуществляется через совместную деятельность педагога с детьми и самостоятельную деятельность детей, которая проходит через познавательную, продуктивную и игровую деятельность. Данный подход способствует активизации интереса детей к миру профессий, систематизации представлений и успешной социализации каждого ребёнка. Самым перспективным направлением развития является определение возможностей реализации ранней профориентации детей через знакомство дошкольников с профессиями и трудом взрослых посредством использования игровых технологий, а также экскурсий, мероприятий познавательного характера. Начиная работу по теме педагогического опыта, я определила результат: научить детей уважать труд и людей труда, познакомить дошкольников с профессиями их родителей непосредственно на предприятиях нашего города и, помочь воспитанникам, пускай только в процессе игры, определиться — «Кем я хочу стать, когда вырасту? Я считаю, что формирование представлений дошкольников о труде и профессиях - это актуальный процесс, который необходимо строить с учетом современных образовательных технологий, не забывая предпосылки исторического прошлого и исследовательские показатели. Целью данной работы является: формирование базовых знаний о профессиях и профессионального самоопределениядошкольников.
Для достижения поставленной цели определила ряд задач: Задачи: -продолжать знакомить дошкольников с трудом взрослых; -расширять знания детей о родных людях, их профессиях и профессиях других людей, значимости их труда для семьи и общества; -научить устанавливать связи между разными видами труда; -сформировать понятие о профессиональной деятельности взрослых; учить отображать представления о профессиях в игровой деятельности; -заинтересовать родителей совместными мероприятиями.
Ранняя профориентация дошкольников в ДОУ
Далее дошкольник пытается проиграть действия воспитателя, библиотекаря, продавца, врача и других, основываясь на наблюдении за взрослыми. Некоторые элементы профессиональной деятельности им еще трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, впечатлений работника. На данном этапе создается определенная наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания. Главная цель ранней профориентации детей - это развить эмоциональное отношение ребенка к профессиональному миру, дать возможность проявить свои силы и возможности в различных видах деятельности и профессий. Получая такие знания, у ребенка, во-первых, формируется навык труда, складывается уважительное отношение к труду взрослых разных профессий; во-вторых, расширяется его кругозор, и наконец, способствует раннему проявлению у ребенка интересов и склонностей к конкретной профессии. Следовательно, задача знакомства детей с профессиями подразумевает подготовку ребенка к тому, чтобы он в свое время смог смело вступить в самостоятельную жизнь и конкретно выбрать свой путь профессиональной деятельности, то есть речь идет о профессиональном самоопределении.
Для этого необходимо не просто поверхностно знакомить детей с профессиями, необходимо давать знания о труде, мотивах, направленности труда, перестраивать их мотивы и отношения к собственному труду, труду взрослых, предметам, созданным людьми. Конечно же, игра является ключевым средством формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о профессиях взрослых. Именно в старшей группе ДОУ разворачивается настоящая, содержательная и насыщенная сюжетно- ролевая игра. В настоящее время детям уже не интересно играть просто в магазин или парикмахерскую, дети играют в более сложные игры, отражая характер работы представителей разных профессий, их взаимоотношения. Однако если знания детей скудные, дети не знают о функции работника, то взаимодействия в игре не получится.
В практической деятельности все методы применяются не разрозненно, а в сочетании друг с другом. Исходя из возрастных особенностей детей и возможностей персонала дошкольной образовательной организации, можно организовать экскурсии: - в медицинский кабинет; - в прачечную; - в библиотеку; - в школу; - в магазин; - в аптеку; - в салон-красоты; - в ателье; - к светофору; - на почту; - на приусадебный участок; - на работу к родителям. Дидактические игры 1. Игры без использования дополнительных элементов. Приведём несколько примеров: «Кто где работает?
Дети понимают, что это парикмахер. Официант готовит еду, повар разносит её посетителям ресторана. Далее воспитатель называет предметы, относящиеся и не относящиеся к названной профессии. Игры с мячом. Например, «Кто больше назовёт действий… строителя?
Игры с подручными предметами. Например, «Юные повара»: из множества предметов дети должны выбрать соответствующие заданной профессии. В данном случае, игрушечный колпак, кастрюлю, фартук и т. Игры с атрибутами профессий, которые воспитанники сделали вручную. Таким образом, здесь появляется дополнительное задание, подключается продуктивная деятельность.
В процессе создания своими руками элемента игры ребёнок лучше запомнит, что он делал и к чему это относилось. Чтение книг может перейти в театрализованную игру, поэтому напомним о нескольких произведениях, которые поспособствуют её началу: «Дядя Стёпа-милиционер» С. Михалков , «Пожар», «Почта», «Как печатали вашу книгу», «Мастер-ломастер» и др. Маршак , «Чем пахнут ремёсла» Дж. Родари , «Кем быть» В.
Маяковский , «Вол и садовник» из «Книги о совести» В. Сухомлинского , «Пекарь и Портной», «Моя мама пахнет хлебом» В. Сухомлинский и др. Также это могут быть книги, предназначенные непосредственно для профориентации детей. Среди них, например, энциклопедия профессий «Профессии.
Шорыгина и др. Некоторые книги, связанные с профессиональным определением детей и ориентированные на ФГОС ДО, являются также, например, обучающими чтению. Игры с карточками. Большое количество издательств выпускают карточки с картинками людей определённых профессий и их атрибутами, которые не только дают ребёнку знания, но и развивают связную речь игра «Рассказ по карточке» , логическое мышление, ценностное отношение к труду и т. Лото «Профессии».
Это не только интересная для детей и взрослых игра, но и хороший помощник при формировании интеллекта ребёнка, развитии мелкой моторики рук, логики и воображения. Игры с бумажными куклами. В создание таких игрушек ребёнок вкладывает свой труд, вновь отключается продуктивная деятельность малыша. Игры с пазлами.
Ранняя профориентация дошкольников - первая ступень в развитии самоопределения ребенка и фундамент для оформления его профессиональных предпочтений. Основная цель ранней профориентации для дошкольников заключается в развитии эмоционального отношения ребенка к миру профессий, открытии перед ним возможностей для проявления себя в разных видах деятельности.
Если все это реализовано успешно, у детей формируются соответствующие навыки, а также уважение к труду в любой сфере, расширяется кругозор, выявляются способности, увлечения и интересы.
Антонова , в которой очень подробно мордовский национальный герой сказок «Куйгорож» рассказывает про каждую профессию. Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями обоснована и в ФГОС дошкольного образования. Один из аспектов образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлен на достижение цели формирования положительного отношения к труду, формирование позитивных установок к различным видам труда, уважительное отношение к труду взрослых.
В рамках формирования у детей старшего дошкольного возраста первоначальных представлений о труде взрослых, о профессиях, о интересных людях своего края и страны, в нашем детском саду устраиваются встречи с людьми разных профессий. Дети с большим интересом слушают истории из их профессиональной жизни и даже пробуют себя в их профессии. Организуя встречи дошкольников с представителями разных профессий, мы решаем следующие задачи: знакомство с интересными людьми нашего города и их профессиями; формирование представления о труде взрослых, его значение для родного города, страны, мира; воспитание уважения к людям труда; способствие ранней профориентации дошкольников; внедрение новых форм социального партнерства всех участников образовательного процесса; вовлечение родителей в образовательную деятельность детского сада. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению родителей, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем.
И чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в старшем возрасте. Работа по ранней профориентации дошкольников может быть осуществлена через совместную деятельность педагога с детьми и самостоятельную деятельность детей, которая проходит через познавательную, продуктивную и игровую деятельность. Данный подход способствует активизации интереса детей к миру профессий, систематизации представлений и успешной социализации каждого ребёнка. Мир профессий в обществе — сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система, а мир профессий в процессе игры — один из ведущих видов деятельности дошкольников.
Непринужденная беседа взрослых с детьми обеспечивает развитие детского мышления, способность устанавливать простейшие связи и отношения, вызывает интерес к трудовой деятельности взрослых. Доброжелательность, заинтересованное отношение к детским вопросам, поощрение выступления в диалоге позволяют преодолеть в детях замкнутость, застенчивость, нерешительность.
Система профессиональной ориентации воспитанников дошкольной образовательной организации
Задачи: — обогащать и конкретизировать представления детей о профессиональной деятельности жителей города Нижняя Салда, воспитывать интерес к промышленным предприятиям нашего города; — формировать у детей обобщенные представления о структуре трудового процесса, о роли современной техники в трудовой деятельности человека, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности; — закреплять умения детей выражать в игровой и продуктивной деятельности свои впечатления; — стимулировать развитие познавательных, коммуникативных, творческих способностей детей; — воспитывать бережное отношение к труду взрослых и его результатам; — помочь детям осознать важность, необходимость и незаменимость каждой профессии. Работа по ранней профориентации дошкольников строится с учётом следующих принципов: 1. Принцип личностно ориентированного взаимодействия организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учета особенностей его индивидуального развития, на отношении к нему как сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса. Принцип доступности, достоверности и научности знаний. Принцип открытости ребенок имеет право участвовать или не участвовать в какой-либо деятельности, предоставлять или не предоставлять результаты своего труда, предоставлять в качестве результата то, что считает своим достижением он, а не воспитатель, принять решение о продолжении, завершении работы. Принцип диалогичности возможность вхождения в беседу по поводу выполнения работы, полученного результата, перспектив продолжения работы, социальных ситуаций, способствующих или помешавших получить желаемый результат. Принцип активного включения детей в практическую деятельность экскурсия, наблюдение, трудовые поручения, беседы, развлечение, викторина, игры. Принцип рефлексивности. Является основной для осознания каждым ребенком себя как субъекта собственной деятельности, социальных отношений. В результате у ребенка формируется представление о себе, своих возможностях, своей успешности. Таким образом, формируется способность осознания действий, самооценка результата, саморегуляции поведения.
Принцип регионального компонента. Направлен на приведение образовательной и воспитательной практики в соответствие с социальным заказом и финансовыми возможностями региона. В основу работы положена организационно-содержательная модель ранней профориентации дошкольников. Организационно-содержательная модель Как интересно рассказать детям о разных профессиях? Добиться качества образовательных услуг в области ранней профориентации дошкольников без создания специальных условий тесного сотрудничества с социальными институтами практически сложно. Под социальными партнерами мы понимаем конкретных людей профессионалов своего дела, на образах которых будущие дошкольники смогут познакомиться с разнообразием профессий в нашем городе! Рекомендации по организации социального партнерства - на слайде Тесное взаимодействие с социальными партнерами позволит выйти на новый, инновационный уровень развития системы дошкольного образования, поможет создать благоприятные условия для образовательной деятельности с учетом современных требований для развития детей. Собственно, именно в этой формуле и заложен перечень вопросов, которые обычно задают оптантам — молодым людям, совершающим свой первый профессиональный выбор. Итак, вот эти 3 самых важных вопроса. Вопрос 1.
Что ты умеешь делать лучше других? Вопрос 2. Чем тебе нравится заниматься? Вопрос 3. Чем ты можешь быть полезен другим людям?
Продумайте список вопросов, которые заставят детей самостоятельно размышлять и делать выводы.
Организуйте совместные мероприятия с представителями разных специальностей, например, с сотрудниками полиции, МЧС, школьными учителями. При планировании беседы учитывайте ранний возраст воспитанников. Используйте понятную для малышей терминологию. Проводите тематические выставки работ детей и воспитателей. Спланируйте в течение учебного года несколько выставок. Такая форма взаимодействия помогает ребенку получить опыт самостоятельной работы.
Дошкольник учится презентовать плоды своей деятельности. Проведите выставку по сельскохозяйственной продукции. Малышам поручите нарисовать или вылепить из пластилина любимые овощи или фрукты. Детям старшей группы предложите построить ферму для домашних животных из конструктора. Дошкольник должен выполнить поделку или рисунок, а воспитатель или родители — написать информационное сопровождение к экспозиции.
С профессиями в ДОУ детей знакомили всегда. Мы решили развивать эту тему и работать более углубленно, а именно организовать проведение профессиональных проб для детей старшего дошкольного возраста. Система работы по раннему профориентированию детей старшего дошкольного возраста: Профессиональная проба это моделирование профессиональной деятельности, то есть, знакомство с профессией на практике.
Теоретическая часть Ознакомление с трудовой деятельностью взрослых имеет решающее значение для формирования у ребенка первоначальных представлений о роли труда и значимости профессий в жизни общества. Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями обоснована в ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которые определяют содержание психолого — педагогической работы по освоению образовательных областей. Формирование обобщенных представлений о значимости труда взрослых требует наличие у детей прежде всего четких понятий о том, что в каждом конкретном процессе достигается результат, имеющий точное значение — удовлетворять ту или иную потребность. Следовательно, знание назначения вещи позволит ребенку понять конкретную ценность каждого процесса мытья посуды, шитья шапочки, приготовления котлет и т. Мы, педагоги, готовим детей к тому, чтобы они в свое время могли смело вступить в самостоятельную жизнь. Поэтому знания о труде должны занимать одно из ведущих мест в образовательной работе детского сада. Кроме того, ознакомление детей с трудом взрослых и отдельными профессиями должно осуществляться не на уровне отдельной задачи, а как целостный органический процесс.